膠東在線1月17日訊（記者 李謙 通訊員 于小萌） 近日，煙臺二中成功舉辦了高中生物教學大比武決賽，此次活動旨在打造高素質(zhì)教師隊伍，推動課堂教學改革，并助推教師專業(yè)成長。參賽教師精心設計課堂，展現(xiàn)出精彩紛呈的教學風格，亮點迭出。
本次大比武以同課異構(gòu)的形式進行，教師們從《生物群落的結(jié)構(gòu)》和《神經(jīng)調(diào)節(jié)——興奮的傳導》兩個主題中隨機抽簽進行講解。這種形式不僅展現(xiàn)了教師們豐富的教學經(jīng)驗和多彩的教學思路，更突顯了他們個人的教學特色和教學風采。
張琳老師以簡潔明了的生態(tài)位概念作為導入，以生態(tài)位為主線串聯(lián)起群落的空間結(jié)構(gòu)和季節(jié)性。她對重難點知識點的深入講解，以及以題帶點的方式，有效地提高了學生獲取圖像信息的能力。同時，張琳老師的板書設計也很有亮點，重點清晰。作業(yè)設計則將難點進行多方位多次鞏固，讓學生進行課下交流，提升了學生的語言表達能力。
新晉教師張麗娜則通過精心選擇的多媒體資源，將抽象的知識直觀化、生動化。她以生動形象的語言描述興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導過程，引導學生依據(jù)習得的知識推測出興奮雙向傳導的特點，并要求學生自主設計實驗進行驗證。這一環(huán)節(jié)既檢測了學生的掌握情況，又最大限度地調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的科學思維和科學探究能力。
郭俊馨老師依據(jù)《新課標》要求，突出教學重難點，知識流程脈絡清晰。她注重學生核心素養(yǎng)的培育，精心設計課堂結(jié)構(gòu)及教學方法，學生能夠充分參與其中，發(fā)揮了課堂潛在功能。
于小萌老師則從科學家的研究歷程入手，激發(fā)學生的學習興趣。她詳細的視頻講解將枯燥無味的知識點趣味化、形象化，既抓住了學生的興趣點，又加深了學生對知識的印象。于老師對常見考點的逐一剖析加大了本堂課的思維含量，將知識點從習題中滲透出來。最后通過兩道山東高考題結(jié)束本堂課，一方面做到了堂堂聯(lián)系高考題，另一方面幫助學生有效解讀高考題。整堂課亮點頻出，展現(xiàn)出于小萌老師深厚的教學功底。
武小莉老師注重情境教學，既激發(fā)了學生的學習興趣又引導學生回顧之前所學的知識。以小組探究的形式分析討論情境中的問題得出結(jié)論幫助學生理解所學知識達到學以致用的目的。
高云鳳老師制作了微課程，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動態(tài)，通過兩個場景構(gòu)建物理模型、數(shù)學模型和生物學含義三者之間的聯(lián)系，使學生體會到學科之間的交叉滲透�；谖⒄n視頻的先學后教模式，使不同層次的學生可以根據(jù)自身的需求，靈活支配視頻學習的時間。在任務學習單的引導下，進行充分的思考，為課堂上實現(xiàn)知識的內(nèi)化打下基礎。
宋慶楠老師講授《群落的結(jié)構(gòu)（第二課時）》，本節(jié)課以學生PPT展示實際調(diào)查地的風貌導入，并結(jié)合實地調(diào)查情況，小組討論在所調(diào)查的區(qū)域內(nèi)群落的物種組成、空間結(jié)構(gòu)等。采用遞進式任務驅(qū)動的形式，設置一系列問題，學生采用自主學習、小組合作的方式，完成群落的空間結(jié)構(gòu)、季節(jié)性等知識點的學習。對于難度較高的生態(tài)位，則是以崇明東灘4種占優(yōu)勢的水鳥的研究為切入點，構(gòu)建生態(tài)位的概念，并比較分析了研究動物和植物生態(tài)位的內(nèi)容。本節(jié)課學生課堂參與度高，學習效果較好。
王中玲老師以洞庭湖的群落結(jié)構(gòu)為依托，在情境教學中重點突出“生命觀念”素養(yǎng)，在生態(tài)理念中重點傳揚“社會責任”素養(yǎng)，在問題驅(qū)動中重點滲透“科學思維”素養(yǎng)。在課程的整體設計中“生命觀念”和“社會責任”這兩個素養(yǎng)是本節(jié)課最突出的與常規(guī)知識性教學、活動式教學所不同的地方。
在此次生物教學大比武中，每位老師對知識點的精準把握、對課堂的精細打磨、對教學情境的充分理解，使每一個教學設計都精彩絕倫，為我們呈上了一場生物教學的饕餮盛宴。本次活動為老師們提供了相互學習交流借鑒提升的機會。
